چگونه از کودکان اوتیستیک در مقطع ابتدایی و فراتر از آن حمایت کنیم؟

روزهای اول مدرسه پر از لبخند، اشتیاق و در برخی موارد ترس است. برای اتیسم به ویژه کودکان، مدرسه می تواند کمتر از آن استقبال کند.

کودکان اوتیستیک به احتمال زیاد در دوران پیش دبستانی از برنامه های مدرسه کنار گذاشته می شوند (بلانچر و آیزنهاور، 2023). یک متاآنالیز از 34 مطالعه مربوط به جوانان اوتیسم نشان داد که 67 درصد قلدری (پارک و همکاران، 2020). مطالعه دیگری نشان داد که جوانان اوتیستیک به طور قابل توجهی بیشتر با امتناع از تحصیل دست و پنجه نرم می کنند و قلدری پیش بینی کننده امتناع از تحصیل است (Ochi et al., 2020).

من به عنوان یک درمانگر که با نوجوانان کار می کنم، اغلب با جوانانی که در مدرسه با مشکل مواجه هستند ملاقات می کنم. با این حال، این مشکلات معمولاً خیلی قبل از ملاقات با بچه شروع می شد. برای درک بهتر تجربیات دانش‌آموزان دبستانی اوتیسمی، با سارا همپتون، روان‌درمانگر برجسته در همکاران روان‌شناسی کوهستان سبز و مادر یک کودک اوتیسم صحبت کردم.

خط مشی های اول شکست

سارا برای من کودک اوتیستیک روشن و آزاده خود را توصیف می کند که با اضطراب، قلدری، و گیج شدن در اوایل کلاس دوم. سارا برای کمک به فرزندش درخواست مداخله کرد و فقط به او گفته شد که دخترش “واجد شرایط” حمایت نیست. سال‌ها وکالت همراه با سوء تفاهم‌ها و صبح‌های پر از گریه طول کشید تا سرانجام او خدمات لازم برای شکوفایی خود را دریافت کرد.

متاسفانه، این داستان غیر معمول نیست. در حالی که جوانان در ایالات متحده از نظر قانونی حق برخورداری از یک عمومی رایگان و مناسب را دارند آموزش، همیشه از کودکان حمایت نمی شود تا زمانی که تغییرات مشخصی در عملکرد مدرسه کودک مشاهده شود. چنین فلسفه‌هایی به عنوان رویکردهای «اول شکست» شناخته می‌شوند و می‌توانند ارزش خود، نگرش نسبت به مدرسه و جایگاه اجتماعی یک جوان را از بین ببرند.

بهزیستی اجتماعی و عاطفی

هنگامی که صحبت می کنیم، سارا بر جنبه های روانی-اجتماعی مدرسه تاکید می کند و به اشتراک می گذارد که اغلب “نیازهای عاطفی” جوانان اوتیستیک در مدرسه برآورده نمی شود. در واقع، تحقیقات نشان می‌دهد که جوانان اوتیستیک در معرض افزایش خطر اضطراب هستند و افسردگی (Strang et al., 2012). تحقیقات بیشتر نشان داده است که نوجوانان اوتیسمی اغلب با عزت نفس و در معرض خطر خودکشی نگاه می کند (چو و همکاران، 2020). به نظر می رسد تجارب قلدری یک عامل خطر اصلی برای سلامت روان منفی در جوانان اوتیستیک باشد.

سارا تصدیق می کند که کارکنان مدرسه باید آگاه باشند که همه جوانان اوتیستیک آشکارا احساسات خود را به اشتراک نمی گذارند. او می‌گوید، “آنها باید بدانند که کودکان ممکن است نقاب زدن فقط به این دلیل که آنها می خندند به این معنی نیست که آنها خوشحال هستند.”

گفته شد، مداخله در موارد قلدری در مدرسه می تواند دشوار باشد. جدا کردن جوانان یا دادن ابزاری برای گزارش قلدری به آنها همیشه موثر نیست. جوانان ممکن است ترس به شما برچسب “تبلیغ” زده می شود یا نمی خواهید بچه های دیگر را به دردسر بیاندازید.

به گفته سارا، یکی از بهترین گام‌هایی که کارکنان مدرسه می‌توانند بردارند این است که «فقط چشم‌انداز روشنی بر مسائل داشته باشند». مراقب علائم مشکلات اجتماعی و مداخله زودهنگام می تواند لحن حمایتی را ایجاد کند.

بیشتر از رفتارها

متأسفانه، نگرانی های رفتاری در جوانان اوتیستیک رایج است. رویکردهای معمول مدرسه شامل پاداش و تنبیه همیشه برای جوانان اوتیستیک مناسب نیست. سیستم های جایگزین مانند راه حل های مشارکتی و پیشگیرانه (گرین، 1998) که بر تقویت توانایی کودکان در حل مسئله و برآوردن نیازهای آنها تمرکز می کنند، ممکن است مفیدتر باشند.

سارا استدلال می کند که “عادلانه همیشه به معنای برابر نیست.” جوانان اوتیسمی ممکن است برای اینکه در بهترین حالت خود قرار بگیرند نیاز به مسکن بیشتری داشته باشند.

سارا به اشتراک می‌گذارد که وقتی دخترش با بزرگسالانی روبرو شد که “در واقع به او به عنوان یک شخص اهمیت می‌دادند”، گام‌های مهمی برداشت. روابط مهمتر از رفتارها هستند.

چه کمک می کند

وقتی از والدین پرسیده شد که برای حمایت از کودک اوتیستیک خود چه کاری می‌توانند انجام دهند، او می‌گوید: “تا آنجایی که می‌توانید آنچه را که می‌خواهید فرزندتان انجام دهد مدل کنید. فرصت‌هایی را در خارج از مدرسه برای الگوبرداری از تعامل اجتماعی و تفریح ​​فراهم کنید.” او همچنین اهمیت تمایل والدین برای صحبت و مشارکت را تصدیق می کند. گاهی اوقات، یک جوان از خدمات محروم می شود و بعداً واجد شرایط می شود.

از نظر آنچه مدارس می توانند انجام دهند، آموزش کل مدرسه در تنوع عصبی می تواند سرعت پذیرش را تعیین کند. اولین سال‌های تحصیلی ممکن است بهترین زمان برای چنین مجامعی باشد، زیرا این دوره‌ها سرعت سال‌های آینده را تعیین می‌کنند. آموزش برای کارکنان مدرسه از دیدگاه تایید کننده تنوع عصبی، که ممکن است شامل آموزش در شیوه هایی مانند راه حل های مشارکتی و پیشگیرانه باشد، نیز مورد نیاز است.

در حال بسته شدن

با حمایت و اسکان، می‌توانیم مدارسی را تشویق کنیم که از کودکان اوتیسمی استقبال می‌کنند.